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高中生向父母要“試錯(cuò)權(quán)” 家長(zhǎng)角色定位應(yīng)從“主宰”變?yōu)椤芭惆椤?/h1>

“我想進(jìn)行嘗試,我就是想錯(cuò)一錯(cuò)!”據(jù)媒體報(bào)道,在湖北武漢中學(xué)近日進(jìn)行的親子溝通調(diào)查中,有學(xué)生這樣呼吁。記者了解到,在關(guān)于學(xué)生是否“聽(tīng)話”的調(diào)查中,超過(guò)五成家長(zhǎng)認(rèn)為孩子“不聽(tīng)話”,而超過(guò)七成孩子卻認(rèn)為自己“聽(tīng)話”,雙方在親子溝通的有效性上出現(xiàn)了偏差。學(xué)生們普遍“吐槽”,家長(zhǎng)將自己的人生經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)加到他們身上,卻忽略了他們是有思想的獨(dú)立個(gè)體,并呼吁父母:“請(qǐng)給我們?cè)囧e(cuò)權(quán)!”

近段時(shí)間,家庭作業(yè)變“家長(zhǎng)作業(yè)”、如何正確地進(jìn)行教育懲戒等新聞?lì)l頻引發(fā)爭(zhēng)議。一邊是無(wú)奈的家長(zhǎng),一邊是委屈的教師,其實(shí)雙方的“拉鋸”,都是為維護(hù)孩子的權(quán)利。此次高中生喊話父母要“試錯(cuò)權(quán)”,提醒父母多聽(tīng)聽(tīng)自己的聲音,尊重其本人的意愿。

盡管此次調(diào)查有疫情期間學(xué)生較長(zhǎng)時(shí)間居家學(xué)習(xí)的特殊前提,但親子溝通中的沖突和障礙并不少見(jiàn)。影視作品中,從《小歡喜》宋倩和女兒英子矛盾不斷激化,到《聽(tīng)見(jiàn)她說(shuō)》小雨控訴被母親的愛(ài)壓得喘不過(guò)氣,都引發(fā)社會(huì)強(qiáng)烈共鳴,反映了家長(zhǎng)過(guò)度干涉孩子帶來(lái)的負(fù)面影響?,F(xiàn)實(shí)生活里,既有“輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)被氣病”的吐槽,也有對(duì)孩子返校“萬(wàn)獸歸籠”的歡呼,戲謔表象之下,亦流露出家長(zhǎng)內(nèi)心的些許苦澀。

高中生向父母要“試錯(cuò)權(quán)”,是成長(zhǎng)過(guò)程中自我意識(shí)提高的表現(xiàn),他們變得更有主見(jiàn),有不斷嘗試的勇氣,并希望和家長(zhǎng)平等地溝通,打破以往親子關(guān)系的局限。從“父母也許是對(duì)的,但孩子的想法也不一定是錯(cuò)的”“我們學(xué)到的東西和世界觀與父母有差異,但要求同存異,尊重差異,也要換位思考”等表達(dá)中,不難看出,孩子的訴求并非出于叛逆心理,而建立在理性思考之上。這無(wú)疑代表一種積極的指向。對(duì)此,家長(zhǎng)理應(yīng)及時(shí)反思家庭教育的不足,調(diào)整節(jié)奏,適當(dāng)放手。

給予孩子“試錯(cuò)權(quán)”,意味著雙方要建立起更多信任。家長(zhǎng)的角色定位從“主宰”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;陪伴”,要傾聽(tīng)和尊重孩子的意見(jiàn),而不是只以“聽(tīng)話”為標(biāo)準(zhǔn),按自己的意愿為孩子規(guī)劃成長(zhǎng)路徑。相應(yīng)地,孩子也會(huì)愿意敞開(kāi)心扉,和家長(zhǎng)剖白內(nèi)心真實(shí)的想法。在此過(guò)程中,親子間的爭(zhēng)議逐步彌合、矛盾慢慢化解,才會(huì)有和諧的家庭關(guān)系。

給予孩子“試錯(cuò)權(quán)”,意味著將選擇的自由交給孩子,讓孩子經(jīng)由切身體驗(yàn)去獲得獨(dú)一份的感悟。須知,人生不是只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案的算術(shù)題,也沒(méi)有哪種生活方式絕對(duì)正確。前人的經(jīng)驗(yàn)再豐富,路還是要孩子自己走。

當(dāng)然,這不是鼓勵(lì)孩子知錯(cuò)犯錯(cuò),在大是大非面前,家長(zhǎng)依然有必要引導(dǎo)和保護(hù)孩子。這對(duì)家長(zhǎng)提出了更高的要求。作為監(jiān)護(hù)人,拿捏好分寸尺度是一項(xiàng)極大考驗(yàn)。家長(zhǎng)要在孩子“撞南墻”時(shí)做好保護(hù)措施,也要在孩子失敗后進(jìn)行積極的心理建設(shè),避免孩子的行為損及他人權(quán)益或傷害到自己。有時(shí),孩子也應(yīng)理解和感激家長(zhǎng)的付出,遇到問(wèn)題及時(shí)溝通解決。

當(dāng)家長(zhǎng)的愛(ài)不再是一種束縛,當(dāng)孩子敢于理性試錯(cuò),這種潛移默化的改變也會(huì)傳導(dǎo)到家校關(guān)系、師生關(guān)系等方面,最終改善孩子整個(gè)的成長(zhǎng)環(huán)境。

孫曉

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關(guān)鍵詞: 試錯(cuò)權(quán)

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