中國青年報社會調查中心近日對1519名受訪者進行的一項調查顯示，85.5%的受訪者認為現在的青少年需要培養(yǎng)“陽剛之氣”，86.8%的受訪者認為要注重增強青少年的責任意識、團隊精神。調查結果的發(fā)布，再一次引發(fā)了社會對培養(yǎng)“陽剛之氣”的思考和討論。

此前，教育部曾對《關于防止男性青少年女性化的提案》涉及教育部業(yè)務部分進行了答復，提出要適度改進體育教師教學方法、形式，更多注重學生“陽剛之氣”培養(yǎng)，繼續(xù)通過多種渠道新增體育教師。

那么何為“陽剛之氣”?“陽剛之氣”的培養(yǎng)有沒有性別之分?從教育部答復的原文來看，強調的是要通過改進體育教學方法、形式來培養(yǎng)“陽剛之氣”，顯然，這種培養(yǎng)是不分男女的，并不是男孩子需要“陽剛之氣”而女孩子就不需要。

“陽剛之氣”所指的應該是強健的體魄，是陽光自信、奮發(fā)向上的心態(tài)，是敢于擔當、勇于拼搏、積極進取的品質，是對個人、對家庭、對社會的責任感和使命感。這些優(yōu)秀品質，是所有青少年都需要的。

培養(yǎng)“陽剛之氣”，學校要成為主陣地，要充分發(fā)揮體育課的育人作用，通過加強和改進體育教學方法、形式，引導學生養(yǎng)成良好鍛煉習慣和健康生活方式。體育的育人作用不僅在于強健學生體魄，更在于強健精神。通過參與體育鍛煉、體育競賽，培育堅韌不拔、頑強拼搏的品質，培養(yǎng)擔當、合作的精神。

學校體育課是培育“陽剛之氣”的重要渠道，但“陽剛之氣”的培育并不能完全依賴于學校體育課。當下的部分青少年之所以體現出羸弱的一面，與部分父母的過度寵溺不無關系。一些家長不敢、不愿放手，包辦了孩子的大小事宜，讓孩子沒有獨立擔當的機會，失去了在挫折中成長的可能。家長對孩子的過度保護也讓一部分學校變得謹小慎微起來。一些學校不僅不敢讓學生進行充滿對抗性的運動，不敢開展跳高、單杠、雙杠、長跑等運動，甚至連課間10分鐘都把孩子關在教室內，不讓孩子下樓追跑、打鬧。改變這種狀況，需要家長變革育兒觀念，學會放手、勇于放手，讓孩子經歷更多風雨，在復雜的生活、豐富的實踐中成長。

另外一方面，“陽剛之氣”的缺失也與社會大環(huán)境中的部分錯誤審美傾向有關。因此，培育“陽剛之氣”，還需要社會環(huán)境的積極引導，引導青少年樹立正確的偶像觀、英雄觀，以那些在平凡中堅守奉獻，在困境中剛毅執(zhí)著，在危機時刻勇敢逆行的各類時代楷模為榜樣。

楊三喜

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