為什么會(huì)存在“雞娃”現(xiàn)象，與其相伴的教育焦慮正常嗎、有解嗎？且看教育學(xué)者和社會(huì)學(xué)者怎么說。

“雞娃”現(xiàn)象，不僅在中國有，在日本、韓國等東亞社會(huì)也是常見現(xiàn)象。這個(gè)父母群體有一定的經(jīng)濟(jì)條件，受教育水平一般較高，對孩子的教育期望也較高，并且他們還有一定時(shí)間能經(jīng)常參與到孩子的教育活動(dòng)中。

這樣的現(xiàn)象在各個(gè)階層都有，在中產(chǎn)階層更多一些。我覺得有幾方面的原因。第一個(gè)是儒家文化一直比較重視教育，所以希望通過讀書來實(shí)現(xiàn)階層固化或階層流動(dòng)。

另外一個(gè)跟教育體制的特點(diǎn)有關(guān)。我國高等教育毛入學(xué)率已經(jīng)超過50%，進(jìn)入普及化階段。在這種情況下，對很多人來說，獲得高等教育的目的是要上好大學(xué)、高水平大學(xué)。因此，競爭仍很激烈。

從基礎(chǔ)教育來看，多年以來我們一直在努力實(shí)現(xiàn)更好的均衡，更大的公平。就近入學(xué)、防止擇校，就是在促進(jìn)教育資源均衡發(fā)展的基礎(chǔ)上，最大限度地保公平。這就導(dǎo)致中產(chǎn)階層的焦慮。一方面中產(chǎn)階層子女獲得基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)資源的機(jī)會(huì)越來越不確定。另一方面，好大學(xué)畢竟有限，通過上大學(xué)獲得未來競爭優(yōu)勢的把握并不是很大。

與此同時(shí)，條件一般的家庭也焦慮。基礎(chǔ)教育階段推行減負(fù)政策，但學(xué)校的質(zhì)量差異還是客觀存在。孩子校外補(bǔ)習(xí)參與力度和質(zhì)量的差異，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績差異的可能被不斷放大。而很多家庭對孩子發(fā)展結(jié)果所持的標(biāo)準(zhǔn)比較單一，就是單看孩子能不能上好學(xué)校。

家長的教育焦慮也反映了家長對孩子學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與不斷加深。而過度關(guān)注或者是關(guān)注的方式不對，會(huì)產(chǎn)生諸多負(fù)面影響：比如，造成孩子的主觀學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)非常重，抵消減負(fù)政策效果，造成過度的教育競爭，導(dǎo)致資源的浪費(fèi)和過重的家庭負(fù)擔(dān)。

首都師范大學(xué)教育學(xué)院教授 薛海平

（本報(bào)記者楊颯采訪整理）

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