前不久，《中國青年報(bào)》教育圓桌版推出《為了下一代健康成長，五大問題亟須解決(一) 作業(yè)，想說愛你不容易》一文。時(shí)下，中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)越來越重，導(dǎo)致“小眼鏡”越來越多、睡眠時(shí)間越來越少等一系列連鎖問題，引起了人們的高度重視。特別是教育工作者和廣大家長朋友，迫切需要一場或若干場及時(shí)雨來澆滅這越燒越旺的“課業(yè)大火”?！吨袊嗄陥?bào)》能推出相關(guān)討論，令人拍手稱快。

在所有的課業(yè)負(fù)擔(dān)中，名目繁多、量大、題目怪難的作業(yè)首當(dāng)其沖。為什么中小學(xué)生的作業(yè)多到了做不完的程度?為什么一個(gè)簡單的阿拉伯?dāng)?shù)字“1”，連續(xù)多少天，每天必須寫兩三頁?為什么10以內(nèi)的加減法，老師要求學(xué)生家長每天要出20-30道練習(xí)題，讓學(xué)生翻來覆去地做?為什么小學(xué)一年級的學(xué)生，中午都要做語文、數(shù)學(xué)兩套試卷?

有關(guān)學(xué)生作業(yè)，有太多的“為什么”在等待老師的回答、教育行政部門的回答、家長的回答、學(xué)生的回答，甚至社會(huì)的回答。在筆者看來，答案歸結(jié)起來無非一個(gè)詞——分?jǐn)?shù)或成績。

作業(yè)大多是老師布置的。更多的老師追求的是全班學(xué)生的集體優(yōu)秀。例如，據(jù)筆者了解，一個(gè)小縣城的一所小學(xué)，低年級語文、數(shù)學(xué)的平均成績低于95分，老師就有可能被否定。學(xué)生這樣的雙科成績也可能是班上倒數(shù)幾名，家長是要被訓(xùn)的!而有家長倒給筆者的苦水是，這種高高在上的成績，導(dǎo)致不少的學(xué)生一入學(xué)，即厭學(xué)。再比如這所縣城一所知名初中，七年級某個(gè)普通班的數(shù)學(xué)，期末150分的題，平均分竟達(dá)到了120多分，其中還包括有兩個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績只有30分左右。試想，這個(gè)班的學(xué)生刷過了多少題才能取得這樣的紅色成績。他們重復(fù)完成了多少不該完成的作業(yè)?

在教育教學(xué)中，談到考試成績，有一個(gè)概念叫“正態(tài)分布”，即統(tǒng)計(jì)結(jié)果是兩頭低，中間高的一條曲線。而現(xiàn)在的中小學(xué)，有的年級、有的科目，成績成了高高在上的一條直線。這是極不正常的。這背后究竟有多少不該流的汗水呀!

作為教師本身而言，有著太多的無奈。大多數(shù)老師不想違心地那樣做。但是，殘酷的現(xiàn)實(shí)擺在那兒，你不投降，似乎都由不得你。教師真沒責(zé)任嗎?非也。筆者認(rèn)為，只是教師不愿面對罷了。

其他的都不必多說。有句話是這樣說的：我們無力改變別人，更無力改變世界，但我們至少可以改變自己。那好，就讓我們每一個(gè)教師從自身做起，從改變自我做起，恰當(dāng)、科學(xué)地設(shè)置學(xué)生作業(yè)。

如何做?端正我們的思想，端正我們的“心”態(tài)。把我們所教的每一個(gè)學(xué)生都當(dāng)成自己的孩子，看看我們每天布置的作業(yè)是否適合他們的年齡特點(diǎn)，是否超出了他們的能力范圍，是否留給他們足夠的思考時(shí)間和空間;他們完成了我們布置的作業(yè)之后，是否有一定休息、玩耍的時(shí)間、自由支配的時(shí)間和充足的睡眠時(shí)間。思考清楚了這些問題，我們就一定知道究竟該布置怎樣的作業(yè)了。

從內(nèi)心深處把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子吧。疼他們，愛他們。為他們身心健康發(fā)展著想，為把他們培養(yǎng)成一個(gè)合格的人著想，為激發(fā)他們的興趣愛好著想，為挖掘他們的潛質(zhì)著想，把他們培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的一代新人。從這個(gè)角度出發(fā)，不僅僅是布置作業(yè)，教育教學(xué)中的很多事情都會(huì)處理得更加得當(dāng)。

(作者為甘肅省蘭州市第六十三中學(xué)教師)

高潔

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