其實(shí)，“無作業(yè)日”并不是什么新鮮話題，早在2005年，上海、河南、江西等多個(gè)省份的教育部門就出臺(tái)過規(guī)定，將每年的“六一”定為“無作業(yè)日”，2015年，陜西省教育廳曾在全省義務(wù)教育學(xué)校開展“新標(biāo)準(zhǔn)·大規(guī)范”活動(dòng)，明確小學(xué)一二年級(jí)不留書面家庭作業(yè)，其他年級(jí)控制作業(yè)量，每周要有“無作業(yè)日”等。

平心而論，學(xué)校設(shè)置“無作業(yè)日”，其初衷是喚醒學(xué)生內(nèi)心的自覺、自主、自立，學(xué)生走出被動(dòng)式的"作業(yè)日"，進(jìn)入主動(dòng)式的"自主安排日"，養(yǎng)成合理安排時(shí)間的好習(xí)慣，讓孩子在潛移默化中成為時(shí)間的主人。

但是設(shè)置“無作業(yè)日”真的能實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)減負(fù)的目標(biāo)嗎?事實(shí)證明，設(shè)置“無作業(yè)日”，學(xué)生負(fù)擔(dān)并沒有真正減輕。

盡管早在2013年，教育部就出臺(tái)過《小學(xué)生減負(fù)十條規(guī)定》，明確規(guī)定小學(xué)階段不能留書面作業(yè)。但是規(guī)定出臺(tái)后，各地中小學(xué)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)并沒有真正減下來。

造成學(xué)生課業(yè)繁重的原因是多方面的，筆者以為，以應(yīng)試為核心的中高考機(jī)制、以成績(jī)?yōu)槲ㄒ灰罁?jù)的招生制度、教育評(píng)價(jià)制度，決定了學(xué)校教師尤其是中高考考試科目的教師，不但在課上給學(xué)生布置作業(yè)當(dāng)堂檢測(cè)，還會(huì)布置一定數(shù)量的課外作業(yè)，某種程度上，越是“敬業(yè)”的教師布置的課外作業(yè)越多，一門作業(yè)不算多，幾門加起來，學(xué)生的負(fù)擔(dān)自然就加重了。

加之不少家長(zhǎng)出于對(duì)孩子學(xué)業(yè)和前途的焦慮，不希望自己的孩子在與“別人家的孩子”競(jìng)爭(zhēng)中落敗，他們不會(huì)眼睜睜地看著孩子輕輕松松地享受“無作業(yè)日”。這也就是說，學(xué)校規(guī)定某一天為“無作業(yè)日”，學(xué)生也輕松不起來，沒有了學(xué)校教師布置的作業(yè)，卻有一大堆家長(zhǎng)布置的各種作業(yè)等著他們完成，“無作業(yè)日“最終有其名無其實(shí)。

從各地實(shí)施“無作業(yè)日”情況看，開始熱熱鬧鬧，最后“濤聲依舊”，這也從一個(gè)側(cè)面說明，設(shè)置“無作業(yè)日”象征意義大于實(shí)際意義，要切實(shí)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，僅靠學(xué)校單方努力設(shè)置“無作業(yè)日”也無濟(jì)于事，需要社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)共同努力，樹立正確的教育理念和方式，全面理順教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)成全社會(huì)的共識(shí)和一致行動(dòng)，把本來屬于孩子們的輕松、自由、健康和快樂還給他們。

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關(guān)鍵詞： 作業(yè) 減負(fù)