文/崔文燦
圖/受訪者提供
每年盛夏,廣東省育才幼兒院二院(以下簡稱“省育才二院”)苗圃中,向日葵都迎著陽光,開得燦爛。院方栽種向日葵,既有向陽而生的積極理念,也有育苗成才的殷切心愿。
(資料圖)
更廣為人知的,是美育之花在省育才二院絢爛開放。近十年來,省育才二院在美育實踐中不斷探索與開拓,堅持依托深厚的嶺南文化,以美育人,以美塑魂,逐漸構建和完善系統(tǒng)的園本化美育課程體系。而這一切,皆因一代代育才教師的初心——一切為了孩子。
老師指導幼兒在進行水墨繪畫
名校碩士做幼師 美育隊伍“代際傳承”
想讀懂省育才二院的兒童美育,不妨體驗兩堂藝術課,或許能從細微之處見真章——
一堂陶泥制作課上,一群大班孩子圍坐桌前,各取一團陶泥,在老師的指導下做小茶壺。他們創(chuàng)作并不拘泥于傳統(tǒng)單一造型,在他們小手中,還誕生了熊貓造型、長頸鹿造型等的可愛茶壺。
授課教師秦子燕介紹,陶泥制作貫穿幼兒園三年的學習生活,但針對不同年齡段孩子的小肌肉發(fā)育情況,要求不盡相同。從平面到立體,從簡單到復雜,秦子燕在手工課堂上看到了孩子們三年間思維的拓展,創(chuàng)作的進步。
在另一堂國畫課上,孩子們在體驗色彩調和與筆力把控。青年教師楊瑾楠將主題聚焦秋色,意欲讓孩子們描繪他們眼中的秋天。課堂上,欣賞國畫大家手跡之余,楊瑾楠將三原色、“飛白”等藝術概念用淺顯易懂的表述一一道來。孩子們興致勃勃,隨后也各自在宣紙上揮毫潑墨,肆意創(chuàng)作起來。
值得一提的是,楊瑾楠是中國美術學院國畫專業(yè)研究生,術業(yè)有專攻,且有高學歷加持,近兩年成長很快,入職兩年多時間便成為美術專業(yè)方向學科帶頭人,成為省育才二院教壇中綻放的一枝新蕾。
師資,正成為省育才二院兒童美育的金字招牌。當前,全日制本科僅為入職最低門檻,名校碩士來做幼師也不是稀罕事。副院長吳玉瓊透露,幼兒園基于課程設置來設置崗位,教師隊伍中,不僅有學前教育階段的畢業(yè)生,還有為部分課程特別招聘的其他專業(yè)畢業(yè)生,“讓專業(yè)的老師做專業(yè)的事”。
比如,木工課老師是廣東工業(yè)大學工業(yè)設計工程專業(yè)的碩士,在校讀書期間有大量木工實踐經驗,帶幼兒自然不在話下;再如舞龍舞獅、嶺南武術是省育才二院體育美育的代表活動,其指導老師正是廣州大學體育學院體育教育專業(yè)武術專項畢業(yè)生……
記者了解到,幼兒園設置有五大領域教研組,為教師成長搭建了梯隊,從新教師,到骨干教師,再到學科帶頭人,通過每周教研組活動和課題研究,形成了有效教研制度,以老帶新,推動青年教師的快速成長。
當前,12位研究生學歷教師組成一支科研團隊,他們除了帶班,更承擔著更多擔子:做課題,打造校園文化,參與科研……兒童美育隊伍“代際傳承”正在形成。
對于個人成長,楊瑾楠很有感觸:“組織教研對我們年輕老師很有幫助,美育開展這么多年,我們沒能全程參與,通過調研,可以從資歷深的老師那里學到很多實踐操作的經驗,再結合一些理論,個人成長確實比較快?!?/p>
“大美育觀”涵養(yǎng)心靈 兒童身心全面和諧發(fā)展
如果一覽省育才二院美育課程設置,便可知美術課不過是當中一部分。除藝術美育之外,還有健康美育、語言美育、科學美育、社會美育,五育之美下,“大美育觀”構建可持續(xù)發(fā)展的園本“生長課程”,引導孩子走向更廣闊的人生。
這所幼兒園的“大美育”有著怎樣的文化氣質?回溯時間軸,1954年,省育才二院成立,院因城而興,自然浸潤了濃郁的嶺南文化氣質,淬煉出多元、務實、開放、兼容、創(chuàng)新的情懷和發(fā)展底氣。
院長蔡曉冰,是嶺南文化背景下兒童美育堅定的倡導者、引領者,不久前其編著的《以美育人,向陽而生——嶺南文化背景下的兒童美育》便梳理了省育才二院多年來對美育實踐與思索。對于嶺南文化融入兒童美育的意義,她如是說:“嶺南文化的詩情畫意、風土人情無時無刻不影響著我們的生活,這些優(yōu)秀的本土文化資源為兒童美育提供了豐富的教育素材,不僅滋養(yǎng)幼兒的審美根基,促進幼兒想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展,豐富他們的精神世界,而且加強他們對家鄉(xiāng)的認同感,讓幼兒自覺成為一名傳承嶺南文化的小使者。”
孩子們參與制作的創(chuàng)意宮燈
而在吳玉瓊看來,在嶺南文化背景下做兒童美育,實為“課程生活化”,從語言,到體育、藝術、科學、社會,幼兒方方面面都滲透著美的教育,有著“日學而不察,日用而不覺”的優(yōu)勢——
廣東民間音樂素材經加工整理后,變成課程資源,融入美育活動中,如《雨打芭蕉》《步步高》等充滿生活氣息且富有童趣;自編嶺南舞蹈《荔枝寶寶》展現了人們吃荔枝、喝涼茶的生活狀態(tài),展現廣東本土文化習俗之美;欣賞嶺南風情的名家國畫、涂畫“嶺南佳果”,孩子們得以感受嶺南民間繪畫的奇妙;嶺南工藝活動中,幼兒能感受到廣繡獨特的藝術氣息、廣彩的艷麗、剪紙的創(chuàng)意、銅版的拓印樂趣……此為藝術美育;
舞龍舞獅、嶺南武術、劃龍舟、粵韻操、民間體育游戲,充分展現了人體姿態(tài)之美、動靜態(tài)結合之美、力度與速度協調之美、音樂節(jié)奏美、攻守兼?zhèn)渲腔壑馈_@些極具地方特色的體育文化成為孩子們每日都能享受到的資源,“每天2小時戶外運動”讓孩子們既增強了體質,又享受了運動的快樂。此為健康美育;
吟唱《落雨大》《月光光》等經典粵語童謠作品,輔之以相應的動作表演和樂器伴奏;讓孩子親身體驗粵語講古,為他們提供一個展現自我、與人交流的舞臺。吳玉瓊透露,許多孩子入園時,粵語聽說尚“白紙一張”,待畢業(yè)時,粵語表達能力都上了一個臺階。此為語言美育;
在省育才二院,一年一度的科技藝術節(jié)已形成傳統(tǒng),科學試驗、戲劇展演、美術展“跨界”融合;孩子們亦有機會“走出去”,在博物館、騎樓、西關大屋等嶺南建筑中,感悟南粵風情和文化意境。此為科學美育;
嶺南特色民俗節(jié)日活動不定期走進幼兒園,春節(jié)的行花街、插桃花、擺年桔、團年飯、逗利是,番禺的荷花節(jié),從化、增城的荔枝節(jié),端午節(jié)的龍船景與斗龍船……愛國家、愛民族、愛家鄉(xiāng)的優(yōu)良品格,正內化為一批批育才二院孩子的底色。此為社會美育。
美育之路上,亦有家園合作、社區(qū)資源的影子。省育才二院的家長們來自各行各業(yè),如尋找?guī)X南文化資源、聯系非遺傳承人進校園、開展非遺知識講座等活動,都得益于家長們的寶貴資源。
“大美育”同樣涵養(yǎng)了“美麗心靈”。記者獲悉,幼兒園堅持開展兒童品格家園共育課程,注重家園互動、家園共育,培養(yǎng)孩子的良好行為習慣。此外,針對不同年齡段的孩子,幼兒園每個月都開設不同主題的品格教育,如10月份,小、中、大班品格教育主題分別為耐心、禮貌、抗挫,下個月則為勇敢、專注、感恩……一月一級一主題,各自不同但彼此共通,在日復一日浸潤中,良好的品格行為內化成幼兒自身的品行習慣。定期開展的品格主題家長會,也成為促進教師、家長、幼兒共同成長進步的良方。
作為深耕教育行業(yè)近30年的幼教人,蔡曉冰和吳玉瓊發(fā)現,或許是為孩子們搭建了廣闊的平臺,或許是品格教育的陶養(yǎng),又或許是嶺南本土文化資源浸潤下滋生了文化自信,在“大美育觀”下,孩子們舉手投足間都是自信和底氣,動手能力和解決問題的能力更強了。情緒發(fā)展、創(chuàng)新精神培養(yǎng)、個性完善和品質養(yǎng)成隨之形成,兒童身心得以全面和諧發(fā)展。
如今,“幼有善育、學有優(yōu)教”是省育才二院的真實寫照。在新時代“五育并舉”的引領下,這所幼兒園教育圖景也發(fā)生著嬗變。立德樹人,以美育人,以美鑄魂,省育才二院在孩子心中播下美的種子,護佑一棵棵小苗長成參天大樹,也用一份份滿意答卷回應家長的殷殷期盼。
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