“領(lǐng)導(dǎo)子女”“企業(yè)老板子女”“權(quán)勢壟斷部門子女”“家長有犯罪前科的學(xué)生”……近日，山西某地有小學(xué)在情況統(tǒng)計(jì)表中將學(xué)生劃為11類，引發(fā)社會關(guān)注。

這項(xiàng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)的初衷，是“對本校留守兒童、家庭困難等需重點(diǎn)關(guān)心、關(guān)愛的學(xué)生進(jìn)行摸排”，但最后出臺的情況統(tǒng)計(jì)表卻實(shí)屬荒誕。“權(quán)勢壟斷”“領(lǐng)導(dǎo)”等詞匯顯得十分扎眼，這不僅是統(tǒng)計(jì)工作不細(xì)致、不精準(zhǔn)、不恰當(dāng)?shù)膯栴}，更暴露出功利和勢利的教育觀念。

一張調(diào)查表，觸痛了“教育公平”這根敏感的大眾神經(jīng)。關(guān)于“摸家底”的討論一直是熱門話題。老師會不會對有背景的學(xué)生就“高看一眼”?會不會對普通家庭的學(xué)生就“不屑一顧”?公眾對因“財(cái)”施教、因“勢”育人的現(xiàn)象，還存在一些疑慮和擔(dān)憂。一方面擔(dān)心孩子遭遇區(qū)別對待，另一方面也擔(dān)心這種風(fēng)氣對孩子的人生觀、價值觀產(chǎn)生不良影響。

據(jù)了解，當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T已責(zé)成涉事學(xué)校糾正錯誤做法，做好與家長的溝通解釋工作，同時啟動了對相關(guān)人員的追責(zé)問責(zé)。糾正錯誤做法是必要的，更需糾正的是其背后錯誤的價值觀。把人劃分為“三六九等”“高低貴賤”的等級觀念，對權(quán)勢和金錢的過分崇拜，損害的不僅是學(xué)生的個體尊嚴(yán)，更破壞教育生態(tài)，腐蝕社會風(fēng)氣，值得高度警惕。

教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)。教育公平的價值追求，承載著無數(shù)個體改變命運(yùn)的期待，關(guān)聯(lián)千家萬戶，關(guān)乎社會風(fēng)氣。學(xué)校是授業(yè)解惑之地，也是立德樹人之地，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)知識，還要錘煉品格，人生的扣子從一開始就要扣好。教師時常被比喻為“太陽底下最光輝的職業(yè)”“人類靈魂的工程師”“花園里的花匠”，平等地對待每一個學(xué)生，關(guān)愛每一位學(xué)生的成長，是教師和學(xué)校的共同責(zé)任。

守牢教育公平的底線，營造良好的教育生態(tài)，守住“讓每個人都有人生出彩機(jī)會”的教育初心，就是在精心呵護(hù)國家和民族的未來。(湖北日報(bào)評論員 余姝滿)

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